|
|
Биологическая олимпиада в пушкинском году
1999 год – юбилейный: 6 июня 1799 г. родился Александр Сергеевич Пушкин, 28
августа 1749 г. – Иоганн Вольфганг Гете, а 26 сентября 1849 г. – Иван Петрович Павлов. Великие люди, чьи юбилеи
отмечаются в этом году, внесли большой, хотя и
разный вклад в понимание Человека. И вполне естественно, что Московская
городская биологическая олимпиада должна была быть в
юбилейном году не совсем обычной.
Необычность проявилась уже в некоторых вопросах, рекомендованных для
проведения окружных олимпиад.
Так, в одном из вариантов семиклассникам было
предложено найти все ошибки в беседе Ивана Ивановича
с Иваном Никифоровичем. Иван Иванович неторопливо беседовал с Иваном
Никифоровичем под сенью развесистой редьки:
– Скажите, Иван Никифорович, хорошо ли у вас уродилась в этом году сурепка?
– Да слава Богу, Иван Иванович, 5 кадушек бобов
засолил. А много ли, позвольте узнать, наварила варенья из ягод липы и белены Ваша
дражайшая супруга?
– Много, Иван Никифорович. Зашли бы в гости.
Восьмиклассникам надо было уличить во лжи
самого правдивого человека на свете барона Карла
Фридриха Иеронима фон Мюнхгаузена. Для этого
ребятам предлагались следующие тексты.
1-й вариант
Барон фон Мюнхгаузен рассказывал, что,
охотясь на тигров и львов в джунглях Амазонки,
он встретил удивительное животное: оно передвигалось на шести ногах,
тело покрывали перья. По-видимому, это была самка, поскольку
ее сосало двое детенышей. В зубах у неизвестного животного трепыхался
гиппопотам. Испугавшись барона, животное быстро подбежало к небольшому озеру, нырнуло
в воду и больше не появлялось.
2-й вариант
Барон фон Мюнхгаузен рассказывал, что однажды,
когда он ловил удочкой кашалотов на берегу озера
Байкал, из воды вынырнуло животное. Его тело,
покрытое акульей чешуей, сверкало в лучах
заходящего солнца. Животное с аппетитом уплетало ананас. Увидев барона, животное не
торопясь расправило пятипалую конечность с
длинными когтями, нырнуло в воды Байкала и больше не появлялось.
Десятиклассники и одиннадцатиклассники отвечали на вопрос из истории науки.
Х класс, 1-й вариант Мог ли Онегин беседовать с
Ленским о:
– теории эволюции Ж.Б.Ламарка,
– теории эволюции Ч.Дарвина,
– клеточной теории,
– устройстве светового микроскопа,
– строении ДНК.
X класс, 2-й вариант
Мог ли Чичиков беседовать с Ноздревым о:
– клеточной теории,
– условных рефлексах,
– теории эволюции Ч.Дарвина,
– биосфере,
– рибосомах.
XI класс, 1-й вариант
В музее города Черноморска есть картина известного художника
О.И.Бендера. На ней изображен А.С.Пушкин, приехавший в усадьбу
Спасское-Лутовиново к Л.Н.Толстому для того, чтобы обсудить хромосомную
теорию наследственности. Могло ли быть такое событие? Если нет, то почему?
XI класс, 2-й вариант
В музее города Черноморска есть картина известного художника
О.И.Бендера. На ней изображены Ч.Дарвин и А.Эйнштейн, приехавшие к
Ф.М.Достоевскому в усадьбу Михайловское для того, чтобы обсудить последние работы И.П.Павлова по
условным рефлексам. Могло ли быть такое событие? Если нет,
то почему?
Десятиклассникам был предложен вопрос по возрастной психологии.
1-й вариант
В возрасте 9 лет ребенок очень любит волшебные сказки, хотя понимает, что
Бабы Яги и Кощея Бессмертного не бывает. Как, по-вашему, почему?
2-й вариант
В 16 лет большинство школьников любят стихи М.Ю.Лермонтова и равнодушны к
стихам А.С.Пушкина. Стихи Пушкина люди начинают ценить после 30 лет. Как, по-вашему, почему?
Возрастная психология в школе не изучается, и популярной литературы, доступной школьникам, практически нет. Поэтому ответ на вопрос определялся лишь
склонностью учеников раздумывать о жизни. Этим подобные
вопросы и хороши: олимпиада – не только проверка знаний, но и стимул для
самостоятельных размышлений.
Одиннадцатиклассникам пора подумать уже и о
выборе профессии. Поэтому им был задан соответствующий вопрос:
Как вы считаете, какие физиологические особенности организма делают
нецелесообразным выбор профессии:
– хирурга (1-й вариант),
– летчика (2-й вариант).
Участвуя в окружной олимпиаде, школьники в полной мере осознали, на какие
вопросы они должны будут ответить на городском
письменном туре. Здесь вниманию семиклассников было предложено новое приключение барона фон
Мюнхгаузена.
Возвратившись из путешествия по Южной Америке, барон фон Мюнхгаузен
рассказал друзьям о своей охоте на львов,
тигров, слонов, кенгуру и жирафов. Но наиболее захватывающей была охота на
обитающего в озере Виктория ихтиозавра.
К сожалению, добытые бароном развесистые рога этого красивого
животного утонули во время кораблекрушения на обратном пути в
Европу. А сам барон целую неделю плавал на
сфагновом бревне по открытому морю, пока
не был подобран пиратами. С пиратского корабля барону удалось бежать, набросив
веревочную петлю на лапу пролетавшего над кораблем страуса и крепко ухватившись
за нее. Трое суток барон вместе, со страусом летел над бурными водами
Красного моря, пока вдали наконец не показались берега родной Баварии.
Задание было традиционным: уличить барона в не совсем правдивом изложении
фактов.
Заготовка грибов на зиму – непременный атрибут русской жизни. Поэтому восьмиклассники должны были объяснить, почему
соленые и сушеные грибы не портятся.
Ученики Х и XI классов отвечали па вопросы о профессиях.
X класс
Как вы считаете, какие физиологические особенности человека делают
нецелесообразным выбор профессии школьного учителя?
XI класс
Как, по-вашему, существует ли такая профессия – биолог?
Большинство десятиклассников понимали, что учителю необходимы выдержка,
быстрая реакция, умение сосредоточиться в шумной
обстановке класса и т.д. Отсутствие соответствующих особенностей нервной
системы делает выбор профессии учителя нецелесообразным. Про стресс и устойчивость к
нему написали очень немногие. Что неудивительно; понятие «стресс» в школьную
программу не входит. И это непростительное упущение.
Некоторые ученики отметили, что современный
российский учитель должен обладать экономным
обменом веществ: в противном случае прокормиться на
учительскую зарплату будет очень трудно.
Вопрос для учащихся XI класса был сформулирован довольно коварно. Дело в том,
что часто путают два понятия: «профессия» и
«специальность». Так, учитель – это профессия,
биолог – специальность. Люди одной и той же
профессии могут иметь разные специальности, а
люди одной специальности – разные профессии.
Профессия определяет характер деятельности
человека, специальность – сферу приложения
трудовых усилий. Профессия требует определенных психологических и
физиологических качеств, специальность -
специальных знаний и навыков.
Без уяснения юношеством разницы между профессией и специальностью в
принципе невозможна сколько-нибудь серьезная работа по
профессиональной ориентации, поскольку сущность такой работы заключается в осознании
учеником своих психологических особенностей и
их соответствия требованиям, предъявляемым
разными профессиями.
Сложилось так, что российская молодежь достаточно серьезно относится к выбору
специальности, но крайне легкомысленно – к
выбору профессии. В то время как реальная жизнь
требует прямо противоположного подхода. Ведь
человек обладает способностями не к специальности, а к профессии.
Как и следовало ожидать, никто из ребят таким
образом на вопрос не ответил. (Разговоры в
основном велись по поводу дифференциации
биологических наук.) И это тревожный симптом.
Логическое увенчание этой биологической
олимпиады – последний вопрос для одиннадцатиклассников. Школьникам
предлагалось... сочинить короткое стихотворение о природе в японском стиле.
Впрочем, проверяющие не слишком придирались:
не так важно, в гаком стиле написано стихотворение, важно, чтобы оно было написано
талантливо.
Вопреки ожиданиям, большинство с заданием успешно справилось. Вполне
возможно, некоторые из ребят представили не свои, а когда-то
прочитанные стихотворения. Мы не проводили
следствия: ведь если человек запомнил хорошее
стихотворение наизусть, стало быть, оно произвело на него большое впечатление. И
это уже немало.
А теперь – стихи, которыми порадовали нас
участники олимпиады.
Два одуванчика,
Два желтых Солнца...
О, как они прекрасны
В сиянии лучей на зеленеющем поле...
Наверное, где-то есть третий.
Трактова Света (школа № 114)
Как много времени прошло
С рождения Земли.
Как мало времени прошло
С рожденья Человека.
Но то, что натворить успели мы,
Боюсь, уже исправить слишком сложно.
Островская Катя (школа № 114)
Одуванчики -
Желтые солнца.
Как люди, они, постарев,
Покрывают главу свою
Сединою...
Манько Оля (школа № 648)
Летит птичка:
В клюве брусничка.
Навстречу ворона
С половинкой батона.
Тюрина Ира (школа № 721)
Дождик капает,
Как будто девушка плачет
В городе одинокая,
Появились лужи на асфальте.
Тюрина Ира (школа№ 721)
Березки белые,
Как русские девицы,
Стройны, гибки
И любят поболтать.
Хохлова Лсаа (школа № 1830)
Рассвет посеребрил
Верхушки небоскребов...
Прекрасен и жесток
Мир, созданный руками человека...
Романенко Надя (школа № 1287)
С.В.Блгоцкий,
А.И.Ивашкин,
Л.И.Рубачева,
МИПКРО
|