Ресурсы Архив статей по образованию Методика преподавания и инновации в сфере образования История

Историко-обществоведческое образование
в контексте социокультурного развития

И социально-культурные сдвиги, которыми отмечен современный этап отечественной истории, вызвали серьезные изменения в школьном историческом образовании. Сегодня по-новому переосмысливаются его цели, приоритеты и функции. Особое внимание уделяется духовной жизни общества и человека, традициям, культуре. История рассматривается как сложный многофакторный, вариативный процесс.

В ходе подготовки учебных программ и учебно-методических комплектов используются различные объяснительные модели прошлого, его оценки. Наряду с формационным (историко-социологическим) подходом свое место заняли сегодня цивилизационный (культурологический) и ризомный (краеведческий) подходы. Это обусловило введение новой парадигмы культуросообразного и антропосообразного образования, которая предопределяет перенос центра тяжести в системе просвещения на проблему жизнедеятельности человека посредством углубленного изучения культурных, ментально-философских основ истории развития человечества.

Наиболее оптимальным, с нашей точки зрения, является социокультурный подход, который основывается на синтезе формационного и цивилизационного подходов. Данный подход в изучении истории имеет своей целью воссоздание «образов» культуры каждой исторической эпохи как единого целого, где вызревает, концентрируется и реализуется новый, более высокий этап развития творческих сил человека. Ключевыми понятиями здесь выступают историческое время и историческое пространство.

Социокультурный подход предназначен для того, чтобы помочь ученику сформировать свой культурный «образ истории», свою мировоззренческую и гражданскую позицию через постижение истории и культуры во всей полноте, совокупности актуально-значимых фактов и их исторически-закономерных интерпретаций. Учащиеся постигают многообразие мира, погружаются в культурную среду, созданную предыдущими поколениями, получают представление о множестве образов истории, различных перспективах развития будущего человечества. Предполагается самостоятельное размышление над историческими фактами, обращение к различным их толкованиям, выработка собственных оценочных критериев на данной основе. В связи с этим перед современным учителем ставятся задачи развития творческой деятельности учащихся, формирование независимого стиля мышления и обеспечение мотивационной сферы. Эта работа сопряжена с освоением многих нетрадиционных теоретико-методических, концептуально-методических идей и подходов, а также с проблемой преодоления недостаточной методологической и психологической подготовленности учителя к ситуации обновления целей, задач и структуры исторического образования.

Для разрешения вышеизложенной ситуации сегодня в помощь учителю издаются учебные программы, учебники и учебные пособия, излагающие материал по историософии, исторической антропологии, философии, культурологии, истории ментальностей, истории религий. На основе существующих программ, научной и методологической литературы, с учетом интересов и запросов учителей, высказанных на курсах повышения квалификации, нами была составлена программа спецкурса «Социокультурный компонент историко-обществоведческого образования». Данная программа является составной частью образовательной программы повышения квалификации учителей историко-обществоведческого цикла, однако она может быть использована в адаптированном виде при изучении курса «История мировых цивилизаций» в Х-Х1 классах.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

Раздел I. Теоретико-методологические проблемы изучения всемирной истории на основе социокультурного подхода

Тема 1. Достижения античной цивилизации, ее вклад в мировую историю

Тема 2. Социально-психологические особенности средневековой культуры. Формирование коллективно-корпоративного мировоззрения

Тема 3. Проблемы генезиса и исторические судьбы Ренессанса

Тема 4. Протестантская Реформация и развитие капитализма в Европе в ХVI-ХVII вв. Трансформация ментальности общества

Тема 5. Вклад эпохи Просвещения в развитие мирового сообщества. Становление человека нового времени

Тема 6. Социокультурное развитие общества на рубеже XIX-XX вв. Проблемы модернизации

Тема 7. Духовный мир современного общества

Раздел II. Методические проблемы преподавания истории в условиях сочетания формационного и цивилизационного подходов

Тема 1. Обеспечение социокультурного подхода в процессе преподавания истории

Тема 2. Особенности преподавания социокультурных тем в I и II концентрах

Тема 3. Рекомендации по изучению социокультурных тем в I и II концентрах

Итого

Раздел I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА

Тема 1. Достижения античной цивилизации, ее вклад в мировую историю.

• Античность как тип культуры.
• История развития античной культуры.
• Греческая культура.
• Полис как основа античной культуры и как космос античного человека.
• Эстетическое совершенство форм материальной и духовной жизни.
• Афинский и спартанский типы полисной организации.
• Личность и общество в полисной системе.
• Становление социально-научного знания.
• Натурфилософия (Милетская школа, Эфесская школа, Пифагорейская школа).
• Космогония (Демокрит, Эпикур, Платон, Аристотель, Тит Лукреций Кар).
• Проблема смерти и бессмертия (Пифагор, Эпикур, орфики, стоики).
• Рождение и развитие античной науки (медицина, математика, география, астрономия, биология, история).
• Художественная культура Греции.
• Величие и благородство стиля в архитектуре, скульптуре (Акрополь; Фидий, Поликлет).
• Чувственная красота и грация поздней классики (Пракситель, Лисипп).
• Литературное творчество (Эсхил, Софокл, Аристофан).
• Театр. Влияние греческой культуры на формирование культуры Ренессанса.
• Система образования.
• Кризис полисной системы: индивидуализм и развитие релятивизма.
• Эллинистическая культура.
• Эпоха эллинизма – закат греческой цивилизации.
• Взаимодействие культур Востока и Запада – эклектизм и упрощенность.
• Нарушение гармоничной связи личности и общества.
• Человек как часть космоса.
• Кризис сознания и феномен индивидуализма.
• Философские и этические искания эпохи эллинизма.
• Римская культура.
• Значение греко-римской культуры для развития европейской цивилизации.
• Культуропсихологические доминанты раннего римского общества.
• От гражданина – к подданному.
• Кризис традиционной культуры и попытки ее восстановления.
• Обожествление нравственных ценностей.
• Развитие социально-научного знания.
• Художественный мир латинской культуры.
• Возникновение христианства и смена типов культур.

Тема 2. Социально-психологические особенности средневековой культуры. Формирование коллективно-корпоративного мировоззрения человека

• Феномен средневековой культуры.
• Специфические факторы развития средневековой культуры.
• Общее и особенное в культуре средневековья.
• Христианство – духовная доминанта средневековой культуры.
• Взаимодействие церкви и культуры в средневековом обществе.
• Основные характеристики средневековой картины мира.
• Неоднородность культуры.
• Борьба добра и зла.
• Традиционализм и динамизм в средневековой культуре.
• Символизм и мистицизм.
• Художественное видение как проникновение в божественную сверхреальность.
• Человек в средневековом обществе.
• Культура и сословно-корпоративная структура общества.
• Сословный характер системы духовных ценностей.
• Средневековая система образования.
• Монастырь как центр образования и культуры.
• Проповедническая деятельность.
• Программа «семи свободных искусств».
• Университеты – центры научного и религиозного образования.
• Философские и богословские искания.
• Схоластика как основной тип философского мышления эпохи (Фома Аквинский и другие).
• Средневековый мир в художественных образах: канонизация и духовная экзальтация.
• Образ человека в средневековом творчестве.
• Вклад средневековой культуры в мировую цивилизацию.

Тема 3. Проблемы генезиса и исторические судьбы Ренессанса

• Особенности социально-экономического развития Европы в ХV-ХVI вв.
• Эпоха Великих географических открытий как фактор становления новой картины мира.
• Возрождение античных идеалов и архетипов.
• Развитие науки и техники.
• Изменение космологических представлений о мире (Н. Коперник, Дж. Бруно).
• Формирование образовательной системы эпохи Возрождения.
• Новые веяния в философии: эмпиризм и рационализм.
• Изменение культурного и философского знания.
• Проблема соотношения божественного и человеческого.
• Дуалистичность философского знания.
• Проблема выделения индивидуализма.
• Понятия гармония и всесторонне развитая личность в культуре Ренессанса – сопоставительная характеристика.
• Кризис гуманизма в позднем Возрождении, его отражение в искусстве, религиозных и философских традициях.
• Значимость культурного влияния Реформации и контрреформации.
• Смена культурных парадигм и ценностных ориентации.
• Вклад эпохи Ренессанса в развитие мировой культуры.

Тема 4. Протестантская Реформация и развитие капитализма в Европе в XVI-XVII вв. Трансформация ментальности общества.

• Изменение картины окружающего мира в XVI – начале XVII в.
• Формирование социально-экономических, психологических и культурных условий для генезиса капиталистической (индустриальной) цивилизации.
• Рост народных волнений как проявление кризиса феодально-христианской системы ценностей.
• Экономический прогресс и религиозный радикализм.
• Секуляризация и меркантилизм – проводники новой религиозной философии (М. Лютер, У. Цвингли, Ж. Кальвин).
• Понятие Реформации как попытки проведения политической и религиозной модернизации «сверху».
• История становления и распространения Реформации в Европе (Германия, Швейцария, Англия).
• Укрепление капиталистических экономических отношений и становление нового типа социальной иерархии.
• Индивидуализм – основа формирования буржуазной системы ценностей.
• Понятие протестантизма как религиозного проявления всеобщего индивидуализма.
• Протестантизм – идеология новых социально-политических отношений.
• Параллельная детерминация капитализма и протестантизма, их взаимовлияние.
• «Тезис Вебера-Тоуни».
• Ранние буржуазные революции как средство утверждения капиталистической (индустриальной) цивилизации.
• Протестантизм и новоевропейская культура.
• Формирование идеологии европоцентризма.
• Смена научной картины мира и новая концепция деятельности человека.
• Смена философских догматов: возрождение научного знания (Ф. Бэкон, Р. Декарт, Б. Спиноза).
• Формирование новой системы социализации личности.
• Проблемы социокультурного обоснования развития науки.
• Тенденции развития художественной культуры нового времени.
• Трансформация ментальности общества – итог распространения буржуазной системы ценностей и протестантской идеологии.

Тема 5. Вклад эпохи Просвещения в развитие мирового сообщества. Становление человека нового времени

• Социально-экономические и политические условия развития культуры эпохи Просвещения.
• Определение духовных ориентиров и ценностей в культуре эпохи Просвещения.
• Французская революция как социокультурная доминанта XVIII в., ее влияние на формирование новой модели человека.
• Проблемы взаимоотношения человека и государства (Д. Дидро, Вольтер, П. Гольбах).
• Утверждение рационализма в философских подходах к объяснению феномена человека в культуре нового времени.
• Научное знание эпохи Просвещения, его влияние на ход европейского прогресса.
• Формирование основ техногенной цивилизации.
• Промышленные революции XVIII в. и их значение для развития европейской культуры.
• Скептицизм и атеизм как социокультурные факторы эпохи.
• Соотношение понятий Бог и человек, вера и знание, религия и свобода в эпоху Просвещения.
• Концепции воспитания гармоничного человека и система образования в эпоху Просвещения (Ж. -Ж. Руссо, Вольтер, Э. Кант, Г. Гегель, Л. Фейербах).
• Этические взгляды эпохи. Роль искусства в формировании человека нового времени.
• Эстетические направления в культуре XVIII в.

Тема 6. Социокультурное развитие общества на рубеже ХIХ-ХХ вв. Проблемы модернизации

• Социокультурные доминанты эпохи.
• Промышленный прогресс и социальные революции как определяющий фактор культурной жизни XIX в.
• Формирование новых типов сознания и отражение поисков «новой социальности» в философии и идеологии XIX в.
• Феномены утопизма, либерализма, социализма в культурно-политической деятельности XIX в.
• Система образовательно-воспитательных парадигм в культурном контексте данного времени.
• Формы и методы социализации человека XIX в.
• Индустриализм и наукофилия – основы культуры XIX – начала XX в.
• Формирование и развитие социологии (М. Вебер, Э. Дюркгейм), политэкономии (А. Смит, К. Маркс).
• Естественнонаучный и гуманитарный комплексы знаний в XIX – начале XX в.: соотношение и приоритеты.
• Философское знание в XIX – начале XX в.: позитивизм и экзистенциализм.
• Место культуры в социально-философских и религиозно-философских доктринах
• Идеологические доминанты социально-политического детерминизма.
• Отражение личности, ее жизнедеятельности в культуре XIX – начале XX в.
• Эстетические взгляды эпохи.
• Проблема формы и содержания в художественной культуре XIX – начале XX в. (романтизм, критический реализм, импрессионизм, символизм, модернизм, декаданс).
• Новые виды искусства как отражение техницизма эпохи.
• Элитарность и демократизм как основные направления развития культуры XIX – начала XX в.
• Зарождение культурного конфликта. «Переоценка ценностей» и закладывание основ технотронной и информационной цивилизации. Осмысление культурного кризиса в философской и социально-политической мысли эпохи: «философия жизни» (Ф. Ницше, О. Шпенглер), неокантианство (М. Вебер, Э. Кассирер), психоанализ (З. Фрейд).

Тема 7. Духовная жизнь современного общества

• Основные ориентиры, ценности и противоречия культуры XX в.
• Наука и искусство в системе культуры XX в.: противоречия и контакты.
• Новая картина мира.
• Футурология о возможных путях развития культуры и цивилизации на рубеже веков.
• Философское содержание культуры XX в.
• Человек, общество, наука, искусство и техника как философские категории.
• Человек в культуре XX в.
• Культура и развитие информационных технологий.
• Проблема культурных ценностей: критерии отбора.
• Массовая культура – феномен общественной жизни XX в.
• Формирование «массового самосознания» и проблема сохранения культурной самобытности в условиях информационного общества. Феномен контркультуры.
• Система образования XX в.: цели, средства и структурные модели.
• Философско-психологи-ческие аспекты воспитания.
• Соотношение понятий культура и общество, культура и личность, культура и власть, культура и право, культура и образование в деятельности человека и в системе ценностных ориентиров цивилизационного развития на рубеже XX – XXI вв.
• Место и роль религии в культуре XX в.
• Социокультурные факторы возрождения мистики, оккультизма, спиритизма.
• Развитие сектантских движений.
• Сатанизм и демонология в культуре XX в., их социальная направленность.
• Глобальные проблемы современности и перспективы развития мира в XXI в.

Литература

Раздел II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ СОЧЕТАНИЯ ФОРМАЦИОННОГО И ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО ПОДХОДОВ

Тема I. Обеспечение социокультурного подхода в процессе преподавания истории

• Предметная область культуры как феномена социально-исторического развития.
• Взаимодействие социума и личности через призму социокультурного, исторического развития.
• Основные подходы к анализу историко-культурных феноменов.
• Понятие кулыпуросообразности исторического образования.

Тема 2. Особенности преподавания социокультурных тем в I и II концентрах

• Проблема дискретности и целостности культурно-исторического развития.
• Культурные достижения эпох (цивилизаций) и народов.
• Многообразие культурной жизни в исторической ретроспективе.
• Нравственные оценки деятельности и духовные ориентиры.
• Тенденции духовной жизни в современном мире.
• Специфика преподавания предмета «История» на основе социокультурного и культурологического подходов.
• Возрастная и эмоционально-интеллектуальная дифференциация изучения предмета.
• Цели и задачи преподавания.

Тема 3. Рекомендации по изучению социокультурных тем в I и II концентрах

• Проблемы преподавания культурологических тем и пути их решения.
• Работа с понятийным аппаратом.
• Приемы активизации познавательной деятельности учащихся.
• Межпредметные связи.
• Мотивация изучения.
• Уровни изучения.
• Итоговое освоение: навыки, умения, знания.

Литература

И.В.Сафронова