«Школа-лаборатория сотрудничества детей и взрослых»:
Концептуальные подходы
Актуализация проблемы построения новой, адекватной времени концепции общего образования вызвана целым рядом объективных процессов, носящих в основном глобальный характер и касающихся прежде всего тех изменений, которые происходят сейчас во всем мире в сфере политики, экономики, культуры, морали, социальных отношений и т. д. Система образования и воспитания подрастающего поколения не может остаться в стороне от этих изменений, не рискуя утратить исконно присущие ей функции в общественно-историческом процессе.
Все очевиднее становится тот факт, что забвение гуманистических целей и идеалов образования, характерное для адептов технократической ориентации, ведет к разрушению личности и в итоге к дегуманизации общественной жизни.
Односторонняя установка на развитие у учащихся личностных качеств, отражающих лишь требования к их будущей профессиональной компетентности (экономической, технологической, коммуникативной), несмотря на их безусловную значимость, не исчерпывает всего объема требований к современному человеку и его образованию.
Актуализация глобальных проблем человечества со всей остротой ставит сейчас перед образованием и воспитанием подрастающего поколения задачи общегуманистического значения.
Педагогической основой исследования является гуманистическая философия, в центре внимания человек, способный к саморазвитию, саморегуляции во взаимодействии с другими людьми, а также философские и психолого-педагогические аспекты творчества как высшей формы самосовершенствования личности.
Методологической основой проекта является учение о формировании человека-личности, о месте и роли его собственной активности в преобразовании мира и самого себя. о социальной ответственности человека.
ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ИДЕИ
- Сотрудничество детей и взрослых – наиболее эффективный и адекватный способ раскрытия потенциала ребенка и оптимизация его взаимоотношений с окружающим миром.
- Одним из наиболее важных условий развития потенциала ребенка является самоактуализация личности педагога.
- Для воплощения программы необходимо реализовать фундаментальные основы сотрудничества детей и взрослых (психологические, логические, педагогические, нравственные, общекультурные, эстетические).
- Содержание является ключевым фактором образования.
ОСНОВНЫЕ ИДЕИ,НА КОТОРЫХ СТРОИТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, СУЩНОСТЬ ПОДХОДА К ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ, СОДЕРЖАНИЮ ТРУДА УЧИТЕЛЯ
- Сотрудничество – система развивающих и развивающихся отношений.
- Сотрудничество детей и взрослых является важнейшим элементом в развитии личности ребенка.
Развитие ребенка – это путь его идентификации со взрослыми. Для идентификации нужны способствующие модели и опыт взаимодействия, в процессе которого происходит отображение модели. перевод ее из внешнего поведенческого плана в сформированные и транспсихические структуры. Наиболее благоприятным для осуществления этого процесса является равное (сотрудничающее) взаимодействие ребенка и взрослого. При этом личность педагога помогает раскрываться личности в ученике, обеспечивая стартовую площадку в жизни для самоактуализации взрослеющей личности.
Целью образования является максимальное развитие потенциала каждой личности. В центре всех образовательных процессов находится личность, определяемая через ее уникальность, гуманность и индивидуальный опыт.
УНИКАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Образование личности происходит тогда, когда уделяется внимание удовлетворению ее физических, социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей.
Развитие – непрерывное образование представляет собой процесс продолжающего развития. В дополнение к традиционным функциональным базовым умениям (языковая, математическая грамотность) необходимо знакомство с новыми технологиями. Личность
так же требует возможности самоопределения и рефлексии.
Ценности. Общее повышение уровня жизни обеспечивается ценностями, включающими уважение к собственности, своему «Я», другим. охрану окружающей среды и признание достоинства работы, радость умения, сопровождающую весь процесс образования, равенство прав и возможностей как внутри. так и вне системы, толерантность к отличающимся воззрениям.
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание является ключевым фактором образования. Четыре концептуальных положения, относящихся к содержанию образования и видам учебной деятельности, определяют наполнение этого понятия: оно должно быть гибким, толерантным. непрерывным, целесообразным.
ГИБКОСТЬ содержания обеспечивается модульным подходом к формированию структуры классных коллективов, снимающим традиционную установку на классно-урочную систему, индивидуализацией и наличием эффективной обратной связи, привязывающей содержание к определенному времени и месту.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ программ выражается в целенаправленном развитии уважения к другим и себе, бережного отношения к окружающей среде. НЕПРЕРЫВНОСТЬ отражает отсутствие в программах временных, возрастных и классно-урочных барьеров и ограничений.
ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ содержания складывается на его релевантности (уместности), сбалансированности, проблемности и личностной ориентированности, которые обеспечивают интеграцию знаний и умений.
Важно, чтобы содержание образования отражало общие целевые ориентиры учащегося, учителя и разработчика программ.
Одним из наиболее эффективных путей определения содержания образования школьной системы является определение желаемых результатов образования, т. е. ответ на вопрос: «Каким должен быть выпускник школы?». Для школы-лаборатории сотрудничества мы определили следующие качества и характеристики идеального выпускника, успешно прошедшего через школьную систему.
ОН ДОЛЖЕН:
БЫТЬ ТВОРЧЕСКИМ, по-новому смотреть на привычные вещи и ценить инновационность;
САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, беря на себя ответственность за свое образование;
РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, выбирая и используя различные способы и стратегии их решения;
БЫТЬ УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;
БЫТЬ ТОЛЕРАНТНЫМ, эмпатийно, приязненно относиться к многообразию жизни. Выработанные в процессе образования ценности должны выражаться у выпускника в следующих характеристиках:
- ГУМАНИЗМ и забота обо всем живом вокруг;
- ЧУВСТВО БЛАГОПОЛУЧИЯ, основанное на том, что каков он. нежели на том, что он делает;
- УРОВЕНЬ ГРАМОТНОСТИ (т. е. базовых изменений в языковой и математической сферах), достаточный для коммуникаций и принятия решений в критические моменты жизни;
- СПОСОБНОСТИ К МЕЖЛИЧНОСТНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ как истинно человеческие умения, обеспечивающие коммуникацию, разрешение конфликтов и эмпатию.
Горшунова Н.В.,
директор средней экспериментальной школы № 4 г.Челябинска
|