ЦБС «Киевская» \ Ресурсы \ Архив статей по образованию \ Методика преподавания и инновации в сфере образования \ Школьная библиотека

Возможны варианты...
О моделях взаимодействия школьных и публичных библиотек

Сегодня в России действуют две сети библиотек для детей: 4,5 тыс. детских библиотек и 65 тыс. школьных. Одни принадлежат Министерству культуры и являются самостоятельными учреждениями, которые работают по своим планам и программам; другие – относятся к Министерству образования и входят в структуру общеобразовательного учреждения, и многое в их организации зависит от отношения администрации школы, от понимания значимости школьной библиотеки в образовательном процессе.

Публикуя материалы о взаимодействии школьных и детских библиотек в России, собранные специалистами РГДБ, журнал надеется привлечь к обсуждению проблемной ситуации огромную аудиторию практиков. Ведь в каждом регионе эти отношения складываются своеобразно... В последние пять лет прослеживаются тенденции изменения сети детских библиотек, их структуры. Появляется необходимость новых подходов к контактам с учебными заведениями. Многое было опубликовано в профессиональной печати о Екатеринбургском варианте. Проект «Формирование фокусированной среды делового чтения учащихся», целью которого было объединение в определенных точках города материальных и интеллектуальных ресурсов, направленных на организацию информационной поддержки образования, перерос в совершенно новое объединение типового и видового многообразия библиотек, построенное на четко выверенных информационных технологиях.

«Залы информационной поддержки образования» стали основой новой модели организационной структуры Муниципального объединения библиотек, которая расширила рамки проекта, рас считанного на учащихся средних школ, включив в среду деятельности все слои населения, использующие библиотеку как инструмент образования (то есть в контексте непрерывного образования). Кроме того, этот проект заложил основы координации и кооперации деятельности всех социальных институтов региона, заинтересованных в действенной поддержке образования. В последние годы, в связи с проблемой финансирования и экономии бюджета, на уровне местных властей возникают предложения объединения сельских и школьных библиотек. Есть сведения о частичном объединении. «В поселке Чистый Братского района Иркутской области объединили сельскую и школьную библиотеки с передачей книжного фонда, фонда заработной платы школьного библиотекаря в ЦБС. Объединение с подчинением отделу культуры дает положительные результаты.

В двух селах Нукутского района Усть-Ордынско-го Бурятского национального округа созданы образовательные центры, которые объединили школу, детский сад, сельскую и школьную библиотеки. Оплату труда и комплектование сельской библиотеки осуществляет отдел культуры». Имеются документы из Белгородской области, где в 1996 году изучался вопрос об упорядочении библиотечной сети и возможном объединении школьных и массовых библиотек, в частности, на базе Борисовского района. После исследования комиссией Управлений культуры и образования деятельности всех типов библиотек района, специалистов по фондам и финансам РОНО, библиотекарей из методических центров был сделан вывод: интеграция школьной и государственной массовой сельской библиотеки должна иметь место в следующих вариантах:

Идея ликвидации ведомственной разобщенности и параллелизма в работе библиотек воплощалась еще в начале 90-х годов. Чтобы создать единую систему библиотечного и информационно-библиографического обслуживания учащихся общеобразовательных школ, ПТУ, работников народного образования, руководителей детского чтения, детей дошкольного возраста и родителей, в Шемышейском районе Пензенской области с 1990 года проводился эксперимент по межведомственной централизации на долевых началах за счет средств государственного бюджета органов народного образования и культуры.

И даже в изменившейся экономической ситуации межведомственная интеграция сохраняется. Школьные библиотеки по-прежнему входят в состав Межведомственной централизованной библиотечной системы. Им оказывается методическая помощь, сохранились формы учета и отчетности. Единственная проблема: из-за отсутствия средств нет централизованного комплектования, не укрепляется материально-техническая база, но «есть твердое убеждение, что массовые библиотеки должны работать в тесном контакте со школьными, так как у них одна цель – воспитание детей и подростков с помощью книги. Только тесное сотрудничество позволит хорошо и грамотно обслужить читателей-школьников».

Межведомственная централизованная система детских и школьных библиотек в Гулькевичском районе Краснодарского края работает более 30 лет. Коллективным органом руководства системой стал общественный межведомственный совет по библиотечной работе с детьми, в который вошли представители культуры, народного образования, общественности. В результате длительная работа «в условиях единой системы убедительно доказывает и библиотекарям, и педагогическим коллективам возможность плодотворного совместного сотрудничества, от которого выигрывает школьник-читатель».

Сегодня вопрос о роли, задачах, целях, функциях детских и школьных библиотек, в связи с реформированием образования, экономическими проблемами, волнует специалистов, библиотекарей, работающих с детьми. В нашу библиотеку приходят материалы из регионов, где проходят конференции, семинары, исследования на тему «Библиотека и образование». Речь в них идет именно о взаимоотношении публичных и учебных библиотек. Коллеги высказывают пожелания и предложения. Вот некоторые из них:

Федеральным библиотекам:

Регионам:

Областным, краевым, республиканским (субъекты Федерации) методическим центрам вместе с ведомствами разработать концепции информационного обеспечения регионов.

Библиотекам:

Строить свою работу и взаимоотношения с учреждениями на основе партнерства. Высказываются пожелания о создании (на федеральном и региональном уровнях) единого межведомственного органа, координирующего деятельность детских и школьных библиотек. Есть предложение сосредоточить библиотечное обслуживание детей в одном из Министерств (культуры или образования), чтобы не было разобщенности.

Предлагаются варианты сотрудничества:

На наш взгляд, главное во взаимодействии-хорошо изучить и проанализировать собственные ресурсы и ресурсы регионов. Нужен глубокий анализ информационной среды и новый уровень работы. Требует определения место каждой библиотеки в образовательном процессе. Должны быть поставлены четкие функциональные задачи. Важно продумать юридические и экономические основы каждой библиотеки для того, чтобы уметь защищать свою позицию, грамотно ставить вопросы, составлять убедительные документы. И -очень важно – требуется разработка концепций развития публичной и учебной библиотек, информационного обеспечения регионов, регламентирующих документов о едином межведомственном органе, координирующем деятельность этих библиотек.