|
|
«Биология» для восьмиклассников
В издательстве «Просвещение» вышел новый учебник «Биология-8», который является логическим
продолжением учебников «Естествознание-5-7» (под ред. А.Г.Хрипковой) и входит в комплект учебно-методических пособий по биологии (на базе курса естествознания).
Данный учебник существенно отличается от ныне действующих по структуре и содержанию. Он написан в
соответствии с рекомендациями дидактов и психологов, ориентирующих на усиление теоретической
направленности содержания образования в основной школе, и содержит самые последние достижения
биологической науки. При изложении материала учитывались возрастные особенности восьмиклассников, их
умение логически мыслить, аргументировать факты, делать выводы, обобщать и синтезировать знания. Все это
сделало материал учебника вполне доступным для школьников.
В содержании усилена общебиологическая направленность, повышающая воспитательный потенциал курса
биологии. Его построение в соответствии с ведущими идеями – идеями эволюции, многоуровневой
организации жизни, взаимосвязи биологических систем – способствует реализации общебиологического
подхода. В начале учебника учащиеся знакомятся с общими свойствами живого, характерными для разных
уровней организации жизни. Углубляются их знания об организме, виде, биогеоценозе и биосфере, о которых в
элементарной форме им рассказывалось в курсе естествознания. Такой подход используется во многих странах
мира, где основные теоретические знания по биологии (например, клеточная и эволюционная теории, теория
гена и т.д.) вводятся на ранних этапах обучения. Это позволяет усилить доказательность в обучении,
разгрузить курс от описательных, фактологических знаний. Вводная теоретическая глава создает предпосылки
для рассмотрения биологического разнообразия. Многообразие органического мира изучается на базе уже
усвоенных школьниками цитологических, экологических, физиологических и эволюционных знаний.
В новом учебнике впервые рассматривается многообразие всех царств живой природы: растений, грибов,
бактерий, животных. Это позволяет подвести детей к пониманию целостности живой природы.
При изложении многообразия растений и животных авторы реализуют системный подход. Отделы растений и
типы животных рассматриваются как элементы системы органического мира. При этом учитываются место
таксона в системе органического мира, ступень эволюции, ее значение как компонента экологической системы
(роль в природе, связи с другими организмами), объекта в хозяйственной деятельности человека. Так, отдел
моховидных излагается как таксономическая группа, включающая другие более мелкие систематические
единицы. Рассматривается его происхождение, усложнение в процессе эволюции, обосновывается тупиковое
положение в развитии растительного мира. Моховидные преподносятся как средообразующий доминирующий
компонент экосистемы болота, в которой они играют роль накопителей влаги, участвуют в формировании
торфа.
О многообразии растительного и животного мира авторы рассказывают в восходящем порядке, дедуктивно
следуя от краткой общей характеристики к более обстоятельному рассмотрению различных представителей.
Особое внимание при этом они уделяют знакомству с видовым разнообразием растений и животных разных
таксонов, показывают его роль в устойчивости экосистемы и биосферы в целом.
Весь материал учебника направлен на воспитание у школьников бережного, заботливого отношения к природе,
ко всему живому. Подчеркивается, что каждый объект органического мира уникален и неповторим, что
исчезновение любого из них может привести к нарушению целостности, устойчивости системы, в которой он
обитал.
Авторы обосновывают идею зависимости устойчивости экосистем и биосферы в целом от биоразнообразия не
только дикорастущих растений и диких животных, но и культурных форм. На базе знаний о системе
растительного и животного мира они рассматривают многообразие культурных растений и домашних
животных, останавливаются на биологических основах их выращивания и разведения. В отличие от ныне
действующих учебников культурные растения изучаются здесь в составе соответствующих агроценозов.
Показываются их роль в искусственном сообществе, связи с другими организмами, роль человека в их
выращивании.
Внимание учащихся привлекается к проблемам увеличения площади, занятой агроценозами, к возрастанию их
роли в обеспечении человечества пищей, сырьем, в поддержании газового баланса, в сохранении пригодной
для жизни воздушной среды, обогащении ее кислородом.
Особенность нового учебника – в функциональном подходе при рассмотрении многообразия органического
мира: в нем значительно сокращены сведения о морфологии организмов и усилено внимание к вопросам их
жизнедеятельности: питания, дыхания, транспорта веществ, выделения, роста, развития и размножения. Такой
подход позволяет более обоснованно говорить о необходимости заботы о диких растениях и животных, защите
окружающей среды от загрязнения, а также показать, как лучше использовать знания о жизни бактерий,
грибов, растений и животных в практической деятельности человека.
Методический аппарат учебника позволяет сохранить преемственность с учебниками естествознания. Так же,
как и в них, здесь содержится материал для любознательных, к каждому параграфу даются выводы. В начале
параграфа поставлены вопросы, которые заставляют учащихся вспомнить известные им сведения, помогают
направить их на изучение нового материала.
Вопросы и задания в конце параграфа ориентируют не только на воспроизведение содержания, но и на
развитие познавательной, творческой активности школьников, побуждают их к изучению дополнительного
материала, предлагают составить схему, заполнить таблицу, решить задачу.
В заключение надо отметить, что данный учебник может быть использован не только в школах, где
преподается интегрированный курс «Естествознание». Он будет полезен и для учащихся обычных
общеобразовательных школ, так как в нем, наряду с общебиологическими закономерностями, раскрываются
понятия, предусмотренные для изучения стандартом среднего биологического образования.
Е.К. Липкина,
заведующая редакцией географии
и естествознания издательства «Просвещение»
|