|
|
Учебники по истории: ориентиры и адресаты
После периода, когда в связи с департизацией и деполитизацией образования в нашей стране остро ощущалось отсутствие учебников по отечественной истории и в качестве учебного пособия российским вузам Комитет по высшей школе рекомендовал книгу французского историка Н. Верта «История Советского государства. 1990-1991», наступило урожайное время появления многовариантных по концепции, структуре и методике изложения материала учебников и учебных пособий. Их создатели пытались найти новые подходы к содержанию предмета истории Отечества.
Как известно, в 1992 г. в рамках российской образовательной реформы была развернута программа «Обновление гуманитарного образования в России», основной целью которой была гуманизация образования, создание нового поколения вариативных учебников и учебных пособии, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры современного демократического общества. В трех турах конкурса приняли участие более полутора тысяч авторских коллективов из многих регионов России. Несомненно, что это способствовало появлению ряда учебников и учебных пособий, которые действительно могут быть отнесены к новому поколению и концептуально. и методически. Нельзя не заметить, что лидирующее место среди них заняли учебники и учебные пособия по истории России XX в. как своего рода ответ на введение в качестве выпускного в XI классе экзамена по отечественной истории XX в. Именно в освещении истории этого века, отмеченного глубокими потрясениями российского общества, столкнулись, противостоя друг другу, различные концепции: одни из них базируются на теории презентизма (история непознаваема и каждое поколение переписывает историю заново, исходя из современных установок), другие – по-прежнему на позициях исторического материализма (главный фактор – экономика и классовая борьба), третьи – на теории позитивизма (зафиксировать все возможные исторические факты и факторы – экономические, географические, социальные, этнические, психологические) и т.д.
Смена ориентиров в идеологии повлекла за собой отказ от строгой приверженности концепции формационного развития человечества с ее признанием в качестве главной движущей силы классовой борьбы и переход к цивилизационной концепции. Центральную проблему российской истории – взаимоотношения власти и общества авторы в ряде учебников стремятся рассматривать не только с классовой, но и с общецивилизационной точек зрения. Такую позицию занимают, как об этом пишет профессор А.В. Ушаков, авторы первого учебного пособия, адресованного педучилищам и педагогическим колледжам. В отличие от упомянутого пособия многие новые издания не имеют четко определенного адресата: они рассчитаны на старшеклассников и поступающих в вузы или – «поступающих в вузы, старшеклассников и студентов неисторических факультетов. Еще более расширительно определен адресат нового учебника МГУ «История России» – «для студентов высших учебных заведений, для всех интересующихся историей Отечества и тех. кто хочет успешно подготовиться к экзамену по отечественной истории». Учитывая высокий профессионализм авторов (Л.С. Орлова, В.А. Георгиева. Н.Г. Георгиевой и Т.А. Сивохиной), взвешенность оценок и тщательный отбор материала можно полагать, что книга действительно будет востребована широкой читательской аудиторией. Это издание не ориентировано напрямую на школьников. Об этом свидетельствует отсутствие контрольно-методического аппарата (вопросов, задании, тестов), материала, активизирующего самостоятельную познавательную деятельность учащихся. Скорее всего в школе оно будет полезно для учителей, разделяющих позицию авторов и рассматривающих историю России как неотъемлемую часть мирового процесса, имеющего свою специфику.
Остановимся особо на этом учебнике, поскольку концепция авторов во многом отражает современное видение истории страны, отказ от крайних субъективных и политически-конъюнктурных оценок различных этапов и эпизодов отечественной истории. Учебник написан в духе академической, университетской традиции. Авторы, за плечами которых большой опыт лекторской работы в вузах (МГУ, РУДН, Литературный институт им. Горького, Институт стран Азии и Африки), преподавательской – в лицеях и гимназиях, показывают непрерывность российского исторического процесса, опровергая идею о том, что в отдельные периоды своей истории Россия «выпадала из мировой цивилизации».
В учебнике широко представлены основные направления развития нашего государства. Особое внимание уделено политической истории России, связанной со складыванием и развитием различных форм государственного устройства общества: образование и укрепление единого Российского государства в XV-XVII вв.. формирование территории и системы управления Российской империи в XVIII-XIX вв., национально-государственное строительство в СССР. Выгодно отличает данное издание внимание авторов к внешнеполитическим сюжетам. Показаны основные направления, цели и методы внешней политики царского правительства и внешнеполитической деятельности Советского государства, преемственность, особенности, вытекавшие из характера и сущности большевистской (коммунистической) внешнеполитической доктрины. Много страниц уделено изложению героического прошлого народа, его самоотверженной борьбы за национальную и государственную независимость. При этом авторы не скрывают завоевательного характера политики России на отдельных этапах. Расширение границ Российской империи объясняется ее геополитическими интересами, справедливо подчеркивается, что одни народы добровольно выбрали пророссийскую ориентацию, другие – были завоеваны. В концепции авторов по отношению присоединенных территорий основной мыслью является то, что Россия не стала колониальной империей в классическом варианте, а присоединенные окраины органически втягивались в общероссийские процессы. Вместе с тем политика самодержавия в отношении национальных окраин отнюдь не идеализируется: раскрываются ее отрицательные, но не забываются и положительные стороны. Продолжая линию решения национального вопроса в советское время, авторы отмечают двойственные результаты национально-государственного строительства.
Разделы, посвященные экономическому развитию, написаны кратко, но объемно. Авторы, не преувеличивая роли экономики в развитии исторического процесса, показывают ее влияние на социально-политическую историю нашей Родины.
Особое внимание в пособии уделено проблемам истории культуры, где авторы обращают внимание не только на традиционные сюжеты, но и на роль религии, на особенности менталитета русского народа, социокультурные процессы. При раскрытии проблем развития общественной мысли и общественных движений показано соотношение между ними, раскрыты сущность и влияние консервативного, либерального и леворадикального направлений на социально-политическую обстановку и общественную жизнь России.
Русская история представлена в рамках общих закономерностей исторического развития (в основном, европейского) с тщательным анализом особенностей, присущих России, обусловленных природными и климатическими условиями, соотношением между территорией и ее заселенностью, многонациональным и многоконфессиональным составом населения, необходимостью освоения обширных территорий, а также внешними факторами, связанными с тем, что территория России с древности являлась объектом притязаний многих народов и государств.
Вполне корректно изложены наиболее острые и дискуссионные проблемы: соотношение общего и особенного в истории России, роль социальных противоречий, возникновение большевизма как своеобразного политического течения, истоки и причины Октября 1917г.
Изложение материала в учебнике опирается на проблемно-хронологический принцип, позволяющий рассмотреть историю России как непрерывный процесс с его закономерностями и особенностями. В основу периодизации авторы положили развитие государственности с элементами формационного подхода к анализу русской истории. Такое сочетание представляется достаточно конструктивным, так как дает четкое представление об этапах, которые прошла Россия в своем развитии. Нельзя не заметить, что учебник не разбит на разделы, выделяющие принципиальные периоды в развитии Российского государства. Очевидно, что вопрос периодизации истории пока остается вне поля решения авторов.
Особое внимание уделено истории России начала XX в. Свою интерпретацию материала авторы направили на то, чтобы объяснить причины социально-экономического кризиса в стране, особенно остро проявившегося в ходе революции 1905-1907 гг. При этом они противостоят концепции, полагающей, что развитие России в начале XX в. – это рост всеобщего благосостояния, бурное развитие промышленности, сельского хозяйства, относительное улучшение положения крестьянства и рабочего класса, отсутствие объективной основы для социальных конфликтов, следовательно, их намеренно разжигали лишь деятели левых, экстремистских сил (см.: История России: XX век. Курс лекций по истории России. Вторая половина XIX-XX в./Под ред. проф. Б.В. Личмана. Екатеринбург, 1993 и др.).
В новом учебнике вполне справедливо показано, что в стране в это время сложились глубокие экономические, социальные, политические и национальные предпосылки для коренного изменения устаревшей политической системы. В модернизации политического строя (в той или иной степени) были заинтересованы все слои населения. Революцию в России авторы рассматривают как непрерывный процесс, начавшийся в феврале и завершившийся в октябре 1917 г. приходом к власти большевиков. Октябрьские события 1917 года оцениваются не как большевистский переворот – незаконный экстремистский захват власти (такая оценка имеет место в некоторых современных учебниках), а как закономерный процесс борьбы за власть, вытекающий из слабости буржуазно-демократнческого направления, оказавшегося неспособным не только осуществить насущные преобразования в стране, но и удержать власть в своих руках. Гражданская война рассматривается в учебнике с точки зрения общероссийской трагедии, приведшей к неисчислимым потерям и горестям народов России, роспуск большевиками Учредительного собрания характеризуется как незаконный акт. Однако отнюдь не как решающий и единственный в дальнейших кровавых событиях, потрясших Россию, виновниками которых авторы правомерно считают все враждующие стороны.
Для рассматриваемого учебника характерно, как отмечалось, стремление отойти от односторонне-очернительного освещения истории советского периода. Прослеживая процесс создания, развития и вырождения командно-административной системы, ее роль и влияние на различных этапах существования СССР, отмечая сугубо отрицательный характер тоталитаризма и культа личности И.В. Сталина, авторы не замалчивают, а наоборот, подчеркивают то позитивное, чем определялась жизнь советского народа. В первую очередь, они относят это к социальной сфере – введение всеобщего бесплатного образования и медицинского обслуживания, приобщение широких масс к культурным достижениям, создание более благоприятных, чем до революции, условий для развития народов и обретения ими национальной государственности в рамках СССР, достижения в науке, образовании и культуре.
Академичность изложения свойственна также главам о последних годах существования СССР, о внутренней и внешней политике России 1990-х гг. XX в. Нельзя не отметить как недостаток определенный схематизм в изложении отдельных процессов и событий: переход к удельной раздробленности (стр. 35): борьба России против наполеоновской Франции (стр. 226): Россия в первой мировой воине, ход военных действий (стр. 337), внутрипартийная борьба за власть в 1920-е – начале 1930-х гг. (стр. 382-383): социальная политика в 1950-х гг. XX в. (стр. 461) и др.
Весьма желательно было бы ввести в текст краткие характеристики: портреты государственных деятелей России XIX – начала XX вв. (например, М.М. Сперанского, А.М. Горчакова, М.Т. Лорис-Меликова, К.П. Победоносцева, П.А. Столыпина), а также крупнейших деятелей советского времени. Это оживило бы содержание и обогатило бы справочный материал, который дан в учебнике: схемы органов государственного управления, генеалогические и хронологические таблицы, перечень руководящих деятелей государства в 1917-1996 гг., описание федеративного устройства России. Отсутствие тестов в учебнике очевидно связано с тем, что в 1997 г. двое из авторского коллектива опубликовали отдельными книгами «Тесты по истории России».
Представляя данный учебник как в известной мере концептуально новое слово, нельзя не отметить, что пришло время нового уровня обучения. Впервые в нашей стране (да и за рубежом) подготовлен, рассмотрен и одобрен Федеральным экспертным советом и рекомендован Министерством общего и профессионального образования РФ, а также включен в федеральный комплект учебников компьютерный (мультимедиа) учебник «История России. XX век». (Подробнее см. статью Т.С. Антоновой и Т.В. Батаевой в этом номере журнала.)
Разумеется, что внедрение этого учебника займет определенное время (при нашей необустроенности и бедности в оснащении компьютерами). И еще в течение ряда лет главное место будут занимать текстовые учебники и среди них – охарактеризованный выше новый учебник «История России», выпущенный МГУ. Весьма важным является, на наш взгляд, конкретное определение адресата; соответствие наполненности информацией, методики изложения материала, структуры построения учебника уровню подготовленности восприятия теми, для кого предназначена книга.
|