|
|
Родная земля:
Учебник к факультативному курсу «Введение в народоведение».
2-3 классы
Учебник «Родная земля. 2-3 классы» предназначен для работы по программе 2-го года обучения в рамках курса «Введение в народоведение». Учебник адресован учащимся 2-го класса трехлетней начальной школы и учащимся 3-го класса четырехлетней начальной школы.
Учебник является продолжением работы над проблемами, которые были уже поставлены в предыдущем учебнике «Родная земля. 1-2 классы». Это проблемы мировоззренческого, природоведческого и этического характера: свет и тьма, начало и конец, старое и новое, сев и жатва, добро и зло – в их прямом и переносном смыслах. Напомню, что в первом учебнике указанные проблемы решались на материале народного календаря и художественного языка традиционного устно-поэтического и изобразительно-прикладного творчества. Это соответствует программе 1-го года обучения в названном курсе – «Человек и природа в народной культуре».
Программа второго года обучения, развивая содержание курса, построена на рассмотрении соотношения «Человек и семья в народной культуре». Поэтому новый учебник решает перечисленные проблемы на материале семейно-обрядовой и традиционной бытовой культуры.
В учебнике стоит задача показать детям этапы индивидуальной человеческой жизни от рождения до кончины – в многообразных связях отдельного человека с семьей и ближайшим семейным окружением. По мере знакомства с традиционными обрядами жизненного цикла – родильно-крестильными, свадебными, похоронно-поминальными – ребенок знакомится и с той идеальной народной моделью жизни, которая отразилась в этих обрядах. Таким образом исподволь дети подводятся к тому, чтобы поставить вопрос о смысле существования человека на земле, о том, как отвечали на него люди, живя в системе
традиционных национальных ценностей, и в чем видят смысл жизни наши современники.
Содержание учебника в соответствии с программой распределяется в трех больших частях: дом и мир; мир старинного дома; жизнь человека в доме и мире. Этот материал публикуется в двух тетрадях.
Тетрадь 1 включает в себя части «Дом и мир» и «Мир старинного дома» и представляет детям традиционную предметно-пространственную среду жизни человека в многообразных связях с природой и обществом.
Тетрадь 2 включает в себя часть «Жизнь человека в доме и мире» и поэтапно показывает важнейшие жизненные циклы, ритмично сменяющие друг друга и формирующие жизненную позицию человека традиционной культуры.
В связи с тем, что сверхзадача учебника – не просто знакомство с экзотикой старинного быта, а раскрытие глубокого нравственного смысла, заложенного в структуре обрядов, в особом символическом языке традиционного жилища, костюма и утвари, изложение ведется в форме воображаемого путешествия. Это путешествие совершается в пространстве: от Вселенной, Мироздания – к миру старинного дома. Вместе с учебником ребенок путешествует и во времени, знакомясь с жизненным циклом в старинной семье от рождения до кончины.
Такая форма успешно способствует возникновению эмоционально-психологического эффекта соучастия, сопереживания детей тому, о чем они узнают в учебнике. Без этого душевного отклика, опираясь только на рациональное, умозрительное знание, нравственные, воспитательные задачи ставить и решать трудно.
Система вопросов и заданий последовательно ориентирует учащихся на постоянное сопоставление с собственным жизненным опытом тех реалий, ситуаций, жизненных событий, о которых рассказывается в том или ином разделе. Так решается важная психолого-педагогическая задача – развитие умения анализировать события своей собственной жизни, оценивать с точки зрения национальных нравственных ценностей современный быт и образ жизни; развитие проектных способностей, которые позволят детям в будущем ставить перед собой и достигать нравственно осознанные жизненные цели. При этом очень естественно стимулируется развитие речи детей, а развитие речи в свою очередь дает импульс к развитию мышления.
Кроме того, система вопросов и заданий последовательно ориентирует детей (а вместе с ними, естественно, учителей и родителей) на постоянное сопоставление материала учебника с материалом местной русской традиции края и с культурой разных народов России, проживающих совместно в том или ином регионе. Это дает возможность на объективном основании увидеть общее и особенное в культурах разных народов многонациональной России. И – что самое главное – не умозрительно, а на близких, доступных примерах самому убедиться, что народное понимание цели индивидуальной человеческой жизни имеет общие предпосылки, вытекающие из самого ее ритма и последовательности жизненных этапов: детство, юность, молодость, зрелость, старость. Таким образом, в реальной работе с учебником успешно решается вопрос о национально-региональном компоненте образования.
В заключительных трех разделах учебника («Молодой на битву, старый на думу», «Сколько цвету ни цвесть, а быть опадать», «Корни старые – ветки новые») самим содержанием заложены связи с проблемой 3-го года обучения по курсу «Введение в народоведение»:
«Человек и родная земля в народной культуре». Это проблема жизненных ценностей человека-гражданина, связанного с историей страны: необходимость овладения знаниями на благо Отечества, необходимость защиты национальных интересов, необходимость мирного, дружного сосуществования разных народов России на общей земле предков. Полностью эти проблемы будут решаться в третьем учебнике «Родная земля. 3-4 классы».
Важную роль играет зрительный ряд книги. Он дает представление о типах традиционных поселений, о связи ландшафта и традиционной народной архитектуры. Представлены схемы застройки, типы дворов, конструкции традиционного деревянного жилища и хозяйственных построек, традиционный интерьер, утварь, традиционные комплекты одежды, отражающие возрастную динамику (одежда детей, девушек, замужних женщин, людей преклонного возраста), старинные игрушки, предметы быта и т. п.
Необходимо сказать о широких возможностях использования материалов учебника для решения задач практически всех дисциплин начальной школы. Вот только несколько примеров. Так, рассказы учебника об обрядах и обычаях семейной жизни – это, по существу, сборник текстов для целой системы классного и внеклассного чтения, для целенаправленного обучения детей выразительному чтению. Возьмите, допустим, разделы, посвященные традиционной свадьбе. Свадьба – это драматическое действие, своеобразный народный театр. Так как стилистика этих разделов максимально приближена к прекрасной, веками отшлифованной народной устно-поэтической речи. Можно читать текст по ролям, создавая свой маленький импровизированный спектакль. Таковы фрагменты сватовства невесты, веселый торг дружки жениха с младшим братом невесты и выкуп места
подле нее и многое, многое другое. Чтение вслух, нараспев отрывков свадебных песен – хорошая школа для развития интонационно-мелодического богатства речи учащихся, так как в учебнике представлены классически совершенные образцы свадебной лирики. Нелишне напомнить, что не в столь далеком прошлом дети по собственной воле с великим удовольствием играли «в свадьбу», интуитивно воспринимая такую игру как школу жизни.
Учебник дает богатейший материал, который можно Использовать на уроках и на внеклассных занятиях в начальной школе, Так для работы над лексикой родного языка в его историко-культурном аспекте, над фонетическими, грамматическими, стилистическими особенностями народной и литературной речи, над этимологией слова и развитием его значения в ходе истории. Вот один пример. В разделе «Семейный горшок всегда кипит» рассказывается о происхождении слова «стол», о связи существительного с глаголом «стелить». Отсюда в дальнейшем может быть развита тема чередования гласных в корне – особенность, характерная для русского языка.
Малые жанры фольклора – пословицы, поговорки, загадки -прекрасный материал для уроков письма и для заданий на дом по этой дисциплине. Но, конечно, каждый учитель знает, что сфера использования этих миниатюрных произведений народного творчества на уроках практически неисчерпаема. Например, можно составлять в тетрадях по письму целые тематические подборки в ходе работы по самым разным разделам учебника. Таковы, например, темы: «Пословицы народов моего края о гостеприимстве»; «Загадки народов моего края о традиционном жилище и домашней утвари»; «Зеленая аптека в традиционной кухне и медицине народов моего края». Одновременно первая из этих тем – замечательный материал для развития речи и нравственного воспитания детей. Вторая – для уроков по художественному труду и изобразительному искусству. Третья – для уроков по курсам природоведения и экологии. И все три – конкретный материал для практического краеведения.
Раздел учебника, посвященный поэзии пестования, можно использовать на уроке музыки, предложив детям распеть по-своему тексты колыбельных песен, вспомнить и исполнить колыбельные и по-тешки, которые им пели дома, разучить для игры «в дом» новые колыбельные, пестушки, потешки, прибаутки. Разумеется, это только один пример использования материала учебника для уроков музыки. В учебнике таких возможностей множество. Таковы разделы, посвященные традиционной детской игре, посиделкам, традиционным общинным праздникам.
Своеобразно продолжать освоение неисчерпаемой темы традиционной детской игровой культуры можно и на уроках физкультуры. Ведь большинство детских игр – это целая система развития ловкости, силы, физической и психической выносливости и уравновешенности, быстроты и точности реакций, координации движений и т. д. Это до сих пор еще неразработанный по-настоящему в школьной практике и неиспользованный во всем его богатстве пласт народного педагогического опыта воспитания здорового ребенка.
Особо нужно подчеркнуть внутреннюю связь содержания учебника с задачами эколого-просветительной работы, столь актуальной в наше время. Первая часть учебника «Дом и мир» – это, образ единой системы, природного пространства, в котором существует человек с древности и по сию пору. Вторая и третья части учебника также постоянно ведут лейтмотив глубокой связи традиционного жилища, селения, городов, традиционной хозяйственной, социальной жизни человека с миром природы.
Интересна еще одна особенность нового учебника. Он целиком может стать основой для построения дидактической игры «в дом». Эту игру целесообразно развивать в течение года от занятия к занятию. Разные фрагменты игры будут приходиться на разные уроки. Наиболее объемные по времени и деятельности части ее нужно переносить на внеклассную (и внешкольную в контакте с учреждениями дополнительного образования или культуры) работу. Многое, необходимое для учебной игры в классе, можно выполнять в качестве домашних заданий. Так, содержание первой тетради дает направление для художественного конструирования по мотивам традиционного зодчества, для изобразительно-прикладной работы в разных техниках и материалах: традиционная роспись, керамика, вышивка и т. д.
Содержание второй тетради – импульс для художественного моделирования комплекса традиционной одежды для кукол – персонажей развивающейся игры «в дом». В целом такая развивающаяся от занятия к занятию, от предмета к предмету учебная игра – реальная возможность для интеграции познавательной и художественно-эстетической деятельности детей на уроках чтения, письма, рисования, музыки, труда, физкультуры, природоведения и экологии, развития речи.
В результате многообразного использования учебника по курсу «Введение в народоведение» для решения задач разных дисциплин начальной школы дети в доступной, интересной для них форме познакомятся с сокровищами традиционной материальной и духовной культуры, наследниками которой они являются.
М.Ю. Новицкая |