|
|
О новом учебнике для пятиклассников
Создание школьного учебника – дело весьма трудное. В нем должны удачно сочетаться научные знания и методические подходы, должны быть учтены возрастные особенности учащихся. Все это есть, на наш взгляд, в рецензируемом учебнике.
Прежде всего следует отметить, что в нем представлен принципиально новый подход как к структуре книги, так и к самому процессу обучения. Работая с традиционными учебниками, ученики, как правило, сначала получают определенную дозу информации, которую они должны усвоить. В конце текста приведены вопросы и задания, рассчитанные на закрепление полученной информации. В новом учебнике школьнику предлагается попытаться самому познать окружающий мир через наблюдение, опыт, анализ рисунка, решение поисковой задачи, а затем с помощью книги осмыслить полученный результат. Важно, что познание законов жизни через мир ощущений ребенка предлагается строить на основе общих биологических и экологических понятий. Это закладывает уже в V классе основы для системного подхода к процессу обучения, а следовательно, помогает сделать его развивающим. В учебнике соблюден принцип преемственности, поскольку он построен с опорой на курс природоведения.
Учитывая новизну книги, хочется более подробно остановиться на положительных ее сторонах.
Предложенная структура учебника по существу – готовая методика проведения урока, организации домашней работы учащихся, лабораторных исследований, опытов и наблюдений.
Ученик получает методику работы с учебником при выполнении самых разных видов учебной деятельности: составление плана к тексту, выделение ведущей идеи текста, работа с аппаратом ориентировки, обращение к ранее изученному материалу и т.д.
В книге удачно представлен внетекстовый аппарат ориентировки (шрифтовые выделения. символы ориентировки, имеется рубрика «Познакомься с учебником» и т.д.). Надо отметить хороший язык, которым написан учебник. Авторы просто и понятно говорят о достаточно сложных по своей сути биологических и экологических закономерностях. уместно включают в текст стихи и рассказы.
И еще. Книга, построенная в форме доверительного разговора с ребенком, учит его не бояться своего незнания, развивает мышление школьника, помогает ему в самооценке. Создается благоприятная психологическая обстановка, которая обеспечивает более результативный учебный процесс. К психологической поддержке учащихся относится и прием «задания по выбору»: проделай по выбору опыт 1 или 2, собери коллекцию или зарисуй, подготовь любимое стихотворение... Чувствуется, что авторы верят в школьника, любят его таким, какой он есть, создают обстановки творческого поиска («не волнуйся, что можешь ответить неправильно, найти правильный ответ тебе поможет учебник»).
Интересно, на наш взгляд, то, что первичный источник здесь – не обязательно текст, а даже в большей степени – рисунки, поисковые задачи, немые схемы-объяснения, а также опыты в условиях класса и домашние эксперименты. Вместо многословных объяснении авторы помогают ребятам найти правильные теоретические обоснования опытов в виде обобщенных формулировок.
Особое внимание в книге уделено формированию у школьников специальных умений: ставить опыт, проводить наблюдение, писать отчет о проведенной экскурсии, работать на школьном участке и т.д. Хочу заметить, что даже участники олимпиад часто не умеют правильно работать с микроскопом, приготовить препарат, фиксировать результаты наблюдении. Их этому, к сожалению, не научили.
Методика домашнего задания – всегда не простой вопрос для учителя. В большинстве случаев «на дом» задают чуть ли не «под звонок». А вот в новом учебнике домашнее задание можно обнаружить в любой части текста (если, конечно, того требует логика построения учебного процесса). Это позволяет видеть в нем не «доучивание материала» всего урока, а отработку необходимых блоков знаний.
Интересна рубрика «Подведем итоги». Она строится на проверке ведущих биологических и экологических понятий, что позволяет в системе отрабатывать главную канву знаний, а не только содержание данного раздела. При этом авторы предлагают использовать большое количество различных методических приемов: выбрать правильный ответ, нарисовать схему, вставить пропущенные слова. дать определение и т.д.
Заслуживают внимания приведенный в учебнике перечень оборудования для лабораторных работ и опытов в домашних условиях, карточки-задания к экскурсиям и практическим работам, тематика предложенных практических работ (подкормка птиц, наблюдение за расходом воды, электроэнергии, уход за комнатными растениями).
В заключение хочется сказать, что работа с данной книгой воспитывает у детей любовь к природе, будит их любознательность и пытливость. Вместе с тем опора на окружающую действительность, на практический опыт ребенка делает учебный процесс привлекательным.
Такой учебник, несомненно, повысит уровень образования и воспитания в российской школе.
Т.А. Дмитриева |